Week1

เป้าหมายรายสัปดาห์ เข้าใจและเกิดฉันทะที่อยากเรียนรู้รวมทั้งอธิบายและให้เหตุผลเกี่ยวกับสื่อต่างๆ ที่เป็นปัญหาในปัจจุบันได้

แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สัปดาห์ที่ 1

Week	Input	Process	Output	Outcome
1 26-30 ธ.ค. 2558	โจทย์ สร้างแรงบันดาลใจ /สร้างฉันทะ Key  Question    นักเรียนได้เรียนรู้อะไร? จากการดูคลิป การอ่านข่าวหรือบทความ? เครื่องมือคิด Round Rubin ร่วมพูดคุยแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบทความ/ข่าว โฆษณา Place mat วิเคราะห์ข่าวการใช้สื่อในสังคมปัจจุบัน Round table เขียนความคิดเห็นจากการดู การอ่าน Show and Share นำเสนอถ่ายทอดความเข้าใจจากชิ้นงาน ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ - บรรยากาศในห้องเรียน - ข่าว / บทความชวนคิด 2 ด้าน สองมุมมอง - คลิปจากช่วงของละคร - สารคดี สื่อสร้างสรรค์ สสส. ตอน สื่อสร้างสรรค์สังคม	จันทร์ ชง : นักเรียนดูสารคดี สื่อสร้างสรรค์ตอน สื่อสร้างสรรค์สังคม -  ครูเปิดคลิปจากช่วงของละครที่เกิดความรุนแรง / คลิปตีแผ่สังคมก้มหน้า / เด็กใช้สื่ออย่างขาดวิจารณญาณ เชื่อม : นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นจากสื่อโฆษณาดังกล่าว อังคาร ชง : ครูให้นักเรียนอ่านข่าวและร่วมวิเคราะห์ข่าว / อ่านบทความที่ครูเตรียมมาและให้นักเรียนวิเคราะห์บทความชวนคิดสื่อ 2 ด้าน - สองมุมมอง - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด "นักเรียนได้เรียนรู้อะไร? จากการดูคลิป การอ่านข่าวหรือบทความ?"  ใช้ : นักเรียนจับกลุ่มทำงานกลุ่มย่อย ร่วมกันวิเคราะห์ทำภาระงานผ่าน Place mat เชื่อม : นักเรียนแต่ละกลุ่ม ร่วมนำเสนอชิ้นงาน Place mat การวิเคราะห์จากการดูคลิป การอ่านข่าวหรือบทความ พุธ ชง : ครูให้นักเรียนอ่านบทความ / ข่าว เกี่ยกับถูกหลอก ฉ้อฉลผ่านสื่อประเภทต่างๆ เชื่อม : นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น (Round Rubin) ศุกร์ ชง : ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด "นักเรียนคิดว่าจากคลิปที่ได้ดู บทความ/ข่าวได้วิเคราะห์ นักเรียนรู้อะไร? และสิ่งใดที่สามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้?" เชื่อม : นักเรียนร่วมกันเขียนแสดงความคิดเห็น (Round table)  - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - นักเรียนร่วมเขียนสรุปสิ่งที่ได้รับชม - วิเคราะห์/ ระดมความคิดทำชิ้นงานผ่านPlace mat - นำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้จากภาพยนตร์/สารคดีที่ได้ดู ชิ้นงาน - เขียนสรุปสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้/ความรู้สึก - place mat วิเคราะห์ข่าว/โฆษณา - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและเกิดฉันทะที่อยากเรียนรู้รวมทั้งอธิบายและให้เหตุผลเกี่ยวกับสื่อต่างๆ ที่เป็นปัญหาในปัจจุบันได้  ทักษะ ทักษะชีวิต - การเลือกใช้เครื่องมือในการการคิดวิเคราะห์ข้อมูล สร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่า และเหมาะสม - เข้าใจและมีเป้าหมายในการเรียนรู้สิ่งที่ตนเอง/กลุ่ม  ทักษะการเรียนรู้  เรียนรู้และเชื่อมโยงเรื่องที่ศึกษากับชีวิตประจำวันของตนเองได้ ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทำงานร่วมกับเพื่อนๆ ปรึกษาเลือกหัวข้อโครงงาน และช่วยเหลือซึงกันและกันในขณะที่ทำงาน ทักษะการสื่อสาร อธิบายสิ่งที่ตนเอง/กลุ่มศึกษาเกี่ยวกับการวิเคราะห์สื่อ(คลิป โฆษณา ข่าว/บทความ) คุณลักษณะ - การเคารพและรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น  - สร้างสรรค์และสรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้จากกระบวนการเรียนรู้ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน

ตัวอย่างกิจกรรม

เริ่มต้นด้วยการเรียนรู้เกี่ยวกับสื่อ โดยการสร้างแรงบันดาลใจ เริ่มจากสื่อโฆษณาวิทยุ ให้เห็นมุมมอง 2 ความคิดเห็น เกี่ยวกับกรณีรถที่เปิดไฟไซเรน (อ.วีระกับคุณบินฑ์) และคุณครูเล่าเรื่องข่าวที่เกิดขึ้นจริงในเร็ววัน เกี่ยวกับกรณีนางงามจากกองขยะ ที่ถูกยึดมงกุฎจากคณะกรรมการที่กรอกข้อมูลเท็จที่เรียนเพียงจบ ม.3 

_ครูให้นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์จากข่าวทั่ง 2 กรณี โดยครูให้ร่วมกันวิเคราะห์เป็นกลุ่มย่อย ให้เพื่อนๆ แต่ละคนเติมเต็มข้อมูลกันและกัน ครูให้แต่ละกลุ่มนำเสนอ(Show and Share) ชิ้นงานจากความเข้าใจของแต่ละกลุ่ม โดยเพื่อนๆ ซักถามตรวจสอบสิ่งที่อยากรู้อีกครั้ง / คุณครูช่วยค่อยอำนวยการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นตลอดชั่วโมง

ในชั่วโมงสร้างแรงอีกคาบครูให้นักเรียนดูคลิป “พฤติกรรมการเล่นเกมส์ของเด็ก”  ผลกระทบที่สะท้อนให้เห็นถึงผลและสาเหตุที่เด็กติดเกมส์ สถาบันครอบครัวมีปัญหา ทำให้เด็กไม่สามารถเผชิญปัญหาและทางเลือก เป็นการกระตุ้นให้เด็กเห็นปัญหาที่เกิดขึ้นทางความรู้สึกและความคิด 

ของแต่ละคนที่เห็นจากเหตุการณ์สั้นๆ จากนั้นครูกระตุ้นด้วยคำถามหลังตากดูจากคลิป คือ

1.เกิดอะไรขึ้นในคลิป ?

2. ผลกระทบที่ตามมาคืออะไร ?

3. สามารถแก้ไขปัญหาได้อย่างไร ?

เพื่อให้พี่ ม.1 เกิดความใคร่รู้

จากนั้นแบ่งนักเรียนให้พี่ๆ ม.1แบ่งกลุ่มกลุ่มละ 4 คน ครูแจกกระดาษ A3 ให้แต่ละคนตอบคำถาม ผ่าน Place Mat โดยครูให้เวลาประมาณ 5 นาที จากนั้นเวียนกันอ่าน พร้องกับจัดระบบข้อมูลคำตอบ ก่อนนำเสนอนำเสนอเพื่อแลกเปลี่ยนวิธีการ/วิธีคิดในการแก้ปัญหาของแต่ละกลุ่ม

เมื่อแลกเปลี่ยนกันมากขึ้น พี่ๆ จะเห็นมุมมองของเพื่อนที่หลากหลาย สามารถเลือกวิธีการแก้ปัญหาที่ตัวเองเข้าใจไปใช้ได้โดยครูไม่ต้องบอกคำตอบ

_ระดับมัธยมฯ กระบวนการสร้างแรงบันดาลใจอาจไม่ยาว เด็กๆ เกิดความสนใจอยากเรียนรู้เรื่องสื่อแล้ว คุณครูจึงเข้าสู่กระบวนการวางแผนออกแบบการเรียนรู้

เริ่มจากครูแจกกระดาษสีส้มให้พี่ผู้หญิง สีเหลืองให้พี่ผู้ชายเขียนสิ่งที่อยากเรียนรู้ แล้วครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนคิดว่าตนเองต้องการเรียนรู้เรื่องอะไร?” พร้อมทั้งเหตุผล เมื่อเขียนเสร็จให้พี่ๆ นำกระดาษมาแปะที่กระดาน และช่วยกันจัดหัวข้อเนื้อหาที่อยากเรียนรู้

จากกระดาษที่เขียนมาความคิดเห็นส่วนใหญ่พี่ๆ ม.1 อยากเรียนรู้เรื่อง “สื่อ” และมีเหตุผลที่แตกต่างกันออกไป

            จากนั้นร่วมกันตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้ โดยครูช่วยถามให้นักเรียนคิดในการตั้งชื่อหน่วย

- ชื่อหน่วยที่น่าสนใจ อยากให้เรียน อยากให้ค้นหา ?

- ชื่อหน่วยเป็นปัญหา ?

            โดยครูให้พี่ตัวแทน 1 คนในการเป็นคนดำเนินการเลือกชื่อเรื่อง(พี่เพชร) พี่ๆ ทุกคนช่วยกันระดมความคิดในการตั้งชื่อ อาทิ เช่น  Who are you? สื่อคือใคร?(พี่บีท-พี่อังอัง), The network school (พี่ออสติน)ครูณีและครูป้อมให้แนวทางการคิดชื่อคือ ชื่อจะต้องตรงประเด็น มีเหตุผลพอที่จะอธิบายถึงสิ่งที่เรียนว่ามีความสำคัญอย่างไร? ตอบโจทย์สิ่งที่เป็นปัญหาและมีความน่าสนใจ?

เมื่อได้ระดมความคิดแล้ว พี่ๆ ม.1ได้ตั้งชื่อว่า “The media true or false”

ซึ่งหลังจากพักเที่ยงสิ่งที่คุณครูฝากให้พี่ๆ ช่วยกันคิดเพิ่มเติมหาชื่อภาษาไทย ที่น่าสนใจ ช่วงบ่ายนักเรียนเขียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ตัวอย่างสรุปสัปดาห์